問(wèn)題：過(guò)早定位會(huì)影響孩子全面發(fā)展？
企業(yè)冠名班根據(jù)企業(yè)需要，融入企業(yè)文化和崗位要求，使學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)，快速成長(zhǎng)為企業(yè)需要的實(shí)用性技能人才。然而，過(guò)早被冠上“準(zhǔn)員工”的身份，學(xué)生的身份是否會(huì)被淡化？
在近幾年的實(shí)踐中，職校中也出現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)“以工代學(xué)”的情況，學(xué)生很容易就變成工廠童工。這不禁讓人擔(dān)憂，冠名班是否也會(huì)變成“血汗工廠”？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前廣州各大冠名班還是能夠保障學(xué)生的安全，不過(guò)由于各種因素的影響，這種校企合作的模式也會(huì)存在3大問(wèn)題。
問(wèn)題1：多種因素
影響雙方履行合約
近兩年，深圳、東莞有不法職校充當(dāng)人販子，為“血汗工廠”招童工，讓不少人對(duì)入讀職校產(chǎn)生一絲擔(dān)憂和恐懼。一般來(lái)說(shuō)，在職業(yè)學(xué)校，第三年是頂崗實(shí)習(xí)，也是學(xué)生真正體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境、適應(yīng)崗位要求的重要步驟。然而，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查表明，目前大多數(shù)中職學(xué)校雖在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人共同簽訂了三方協(xié)議，但協(xié)議內(nèi)容一般只涉及到企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位、勞動(dòng)報(bào)酬以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全責(zé)任等，而對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的共同培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)等重要問(wèn)題，卻很少提及，從而導(dǎo)致不少學(xué)生在實(shí)習(xí)期間被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用。超長(zhǎng)時(shí)間的工作、勞動(dòng)，“以工代學(xué)”現(xiàn)象十分普遍。
由于就業(yè)準(zhǔn)入制度的不健全，這些淪為廉價(jià)勞動(dòng)力的學(xué)生與從未接受過(guò)系統(tǒng)職業(yè)教育的農(nóng)民工“同崗、同工、同酬”，使不少學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù)無(wú)用，直接影響到中職學(xué)校的吸引力。
企業(yè)在生產(chǎn)低潮會(huì)變相提高接收“門檻”
而被寄予厚望的冠名班，學(xué)生從一開(kāi)始就受到企業(yè)文化浸潤(rùn)，一年級(jí)便嘗試進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這樣商業(yè)味是否太濃？又是否會(huì)發(fā)生類似不法職校將學(xué)生送入“血汗工廠”充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力的情況？
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，冠名班不至于成為“血汗工廠”招童工的幌子，而廣州職校的監(jiān)控也相對(duì)規(guī)范。只是在校企合作的實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生或企業(yè)不能很好履約的現(xiàn)象，從而影響到校企的良好合作。比如，個(gè)別學(xué)生聯(lián)系到更滿意的就業(yè)單位，放棄了冠名企業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。又比如，企業(yè)因產(chǎn)品受不定因素影響，往往出現(xiàn)“用工荒”或“裁員潮”。企業(yè)在生產(chǎn)處于低潮時(shí)，有時(shí)會(huì)變相提高接收“門檻”，甚至干脆放棄冠名班的畢業(yè)生。一旦冠名企業(yè)拒絕接收畢業(yè)生，就會(huì)給學(xué)校帶來(lái)極大的壓力
“辦冠名班不是為了賺快錢”
“冠名班并非企業(yè)出錢，學(xué)校卸包袱。”對(duì)此，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校黨委書(shū)記黎城榮介紹，一方面，在校生一定要達(dá)到要求才能畢業(yè)；另一方面，學(xué)校的辦學(xué)思想并非以經(jīng)濟(jì)利益為重，長(zhǎng)期的文化積淀以及對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，決定了學(xué)校不光要為學(xué)生尋找可勝任的崗位，更重要是為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，“假設(shè)公司不重用學(xué)生，我們甚至?xí)退麄冎兄购贤＾k冠名班不是為了賺快錢，而是在校企合作中尋找互利共贏”。
問(wèn)題2：訂單式培養(yǎng)或淡化學(xué)生身份
從培養(yǎng)人才角度，冠名班在人才培養(yǎng)中，也面臨了學(xué)生角色過(guò)早定型，身份淡化的問(wèn)題。
董麗珊是廣州財(cái)校友誼班的學(xué)生，選擇該專業(yè)也是因?yàn)槁?tīng)別人說(shuō)畢業(yè)后找工作容易，但是到公司實(shí)習(xí)后她坦然挺累的：“一天要連續(xù)站8~9小時(shí)，我也考慮過(guò)到底這樣的工作適不適合自己”。
事實(shí)上，許多中職生都缺乏職業(yè)規(guī)劃，很多人并不清楚自己的興趣所在，在填報(bào)志愿時(shí)遵循的往往不是自己的意愿，進(jìn)入冠名班過(guò)早進(jìn)行角色定位后，有的人便會(huì)后悔。
此外，也有人質(zhì)疑，這種因校企合作而采取的訂單式培養(yǎng)，讓企業(yè)的培養(yǎng)很早就介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生產(chǎn)生了“準(zhǔn)員工”的心態(tài)，從而淡化學(xué)生的身份，會(huì)否造成學(xué)生只重專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視全面發(fā)展的結(jié)果？
對(duì)此，廣州信息工程職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)何小雄并不認(rèn)同，“有這樣的想法是傳統(tǒng)教育觀念惹的禍！中國(guó)傳統(tǒng)的教育跟社會(huì)分離，最早期并沒(méi)有專門的學(xué)校，生產(chǎn)跟教育是結(jié)合在一塊的，后來(lái)有了專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，有了學(xué)校和教師的定位，學(xué)校跟生產(chǎn)就分離了。”何小雄介紹，受到這種傳統(tǒng)思想的影響，一方面目前很多家長(zhǎng)都不希望自己的孩子到生產(chǎn)一線；另一方面當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)的分類并不明確，這使得職業(yè)的定位也不明確。何小雄舉例，“盡管勞動(dòng)部門已經(jīng)有嚴(yán)格的職業(yè)資格分布和制度，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的人，其實(shí)并不需要相關(guān)資格證，比如說(shuō)現(xiàn)在有秘書(shū)資格證，但沒(méi)有秘書(shū)資格證的人同樣可以成為秘書(shū)。”
何小雄說(shuō)，相對(duì)而言，國(guó)外的職業(yè)分布則很細(xì)致和科學(xué)，日本的職業(yè)分類達(dá)幾萬(wàn)種，“這樣大家就很明確該學(xué)什么，干什么”。
問(wèn)題3：校企合作
遇到政策瓶頸
在校企合作的初級(jí)階段，各種冠名班和訂單式培養(yǎng)也遇到相關(guān)政策瓶頸。廣州交校校長(zhǎng)劉建平告訴記者：“奔馳（中國(guó)）汽車銷售有限公司捐給我們的車輛只能說(shuō)是借用，而豐田公司捐贈(zèng)車輛還要通過(guò)少年兒童基金會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。”
那么，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的窘?jīng)r？劉建平解釋稱，奔馳（中國(guó)）汽車銷售有限公司是合資公司，財(cái)務(wù)核算非常嚴(yán)格，只能以借用的名義；而豐田要通過(guò)基金會(huì)捐贈(zèng)，就是因?yàn)榘凑宅F(xiàn)行法規(guī)，企業(yè)捐贈(zèng)還要打稅，“有關(guān)部門擔(dān)心企業(yè)通過(guò)這樣的方式洗錢，而他們又很難監(jiān)控到位，于是采取了這樣的方式”。他建議，有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)文件，加強(qiáng)和推進(jìn)校企合作，“像寧波、深圳都有校企合作促進(jìn)辦法，給予財(cái)政支持以及政策方面的優(yōu)惠和便利”。
冠名班并非企業(yè)出錢，學(xué)校卸包袱。假設(shè)公司不重用學(xué)生，我們甚至?xí)退麄冎兄购贤＾k冠名班不是為了賺快錢，而是在校企合作中尋找互利共贏。
——廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校黨委書(shū)記黎城榮
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