1.廣州天河龍洞小學(xué)葉巧珍老師在執(zhí)教中

2.穗港兩地教師通過視頻進(jìn)行研討交流

在廣州市電教館、天河區(qū)電教站的大力支持下，2016年4月20日，天河區(qū)龍洞小學(xué)和香港馬鞍山靈糧堂小學(xué)攜手相約，進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流研討活動(dòng)。

天河區(qū)龍洞小學(xué)葉巧珍老師和香港馬鞍山靈糧堂小學(xué)楊希彤老師各呈現(xiàn)了一節(jié)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課《畫梅花》，廣東省特級(jí)教師游彩云、劉安明，香港大學(xué)教育研究領(lǐng)導(dǎo)中心的專家和兩間學(xué)校的一線語(yǔ)文教師共同參與了觀課和點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一部分，課例呈現(xiàn)，分別由穗港兩位老師共同執(zhí)教香港小一中文科教材《畫梅花》一課。第二部分，兩地老師通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看研討課例， 并進(jìn)行課后的研討。兩地教師在教材處理、訓(xùn)練點(diǎn)的選擇以及課堂常規(guī)管理等方面形成了強(qiáng)烈的碰撞。龍洞小學(xué)的葉老師緊緊抓住教材中提供的語(yǔ)言素材，循序漸進(jìn) 地進(jìn)行了三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，通過小組競(jìng)賽的形式緊湊而生動(dòng)的完成了教學(xué)任務(wù)。而來(lái)自香港的楊老師并不囿于教材的文字內(nèi)容，把教材當(dāng)作拋磚引玉的楔子，重視 引導(dǎo)孩子從哪些方面進(jìn)行聯(lián)想，提升邏輯思維能力，并不需要口令等就能使課堂流轉(zhuǎn)自如。

穗港兩地的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給兩地的老師帶來(lái)了極大的震撼，兩地教師在碰撞中思考，加深大家對(duì)兩地的語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)方法的比較研究，促進(jìn)兩地文化交流，兩地取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

( 責(zé)任編輯:總編)

內(nèi)容有錯(cuò)誤？我來(lái)修正    

[ 標(biāo)簽： 廣州市龍洞小學(xué) ]