2016年11月23日，廣州市荔灣區(qū)南塘大街小學英語科開展了英語單元整體模塊教學研討，得到了廣東第二師范學院李華教授和荔灣區(qū)教育研究中心陳俊芳副主任，兩位英語教學領域?qū)＜业木膶а袑W。

李教授為英語科全體教師開展單元整體模塊教學設計微講座

上午第一環(huán)節(jié)，兩位專家與學校全體英語教師圍繞溫麗珊老師的課前說課進行教學思路和困惑點的闡述。

接著溫麗珊老師以人教版教材為藍本，在六年（2）班上了一節(jié)Reading & Writing讀寫課。溫老師緊扣教學目標和重點，通過創(chuàng)設形式多樣的教學活動區(qū)豐富課堂內(nèi)容，學生們在一定語境氛圍中較好的進行語言的內(nèi)化和輸出。課后，兩位專家與科組教師針對該課堂進行評課，肯定了作為溫老師作為新入職教師的優(yōu)勢和長處，并各自提出了自身對于該堂課的一些改進構(gòu)想，如在學習任務布置前可增加學習策略和方法的指導，與學生明晰完成任務需要的注意點等，聽課結(jié)束前，學科組和執(zhí)教者在專家的建議下，再次梳理教學案例，以便進行第二次“改進課”。

陳主任進行“常態(tài)課視角下的教學案例剖析”微講座

下午的導研活動，陳主任邀約了廣州市英語名師一起參與，首先李華教授以單元整體模塊設計為主題進行了微講座，李教授以英語教學教材理論為基礎，結(jié)合真實的課例引導各位老師如何根據(jù)學校的學情利用好教材的問題。接著，陳主任以“常態(tài)課視角下的教學案例剖析”主題，帶領大家如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣追問問題背后的原因、怎樣探求改進，把研究過程流程化，把研究結(jié)果成果化，以提升教師的研究能力。陳主任強調(diào)，教研要從對教師專業(yè)發(fā)展的頂層設計開始，相應設計出梯次遞進的主題，使教研工作從零散走向系統(tǒng)，從隨機走向主題化。當教研工作不再“隨機”，也不用“應急”，教研就真正回到了促進教師發(fā)展從而助力學生成長的元教研狀態(tài)；教師有了研究能力，也就有了自我改進的能力。

講座結(jié)束后陳主任繼續(xù)帶領各位名師和南塘英語科組教師進行了一次集體備課活動，以四年級教材的一個模塊為例，在快速頭腦風暴后將參與活動的教師分成兩組，以小組為單位進行單元整體模塊教學設計的集思廣益，各位老師討論熱烈，積極發(fā)言，提出自己或自己組的見解，陳主任在集思過程中不吝珠玉，把思維導圖相關的教學方法普及其中，讓南塘大街小學的英語教師們受益匪淺。

陳主任與教師進行分組交流

通過一天深入而豐富的導研活動，專家們從指導如何教到引領教師怎樣學怎樣研，這樣的教研指導，不是局限在一節(jié)課中，而是指導或者與教師一同研究學科的核心素養(yǎng)有哪些，如何建構(gòu)課程內(nèi)容，怎樣實施課堂教學。南塘的英語教師們度過了前所未有，極其充實而又收獲頗豐的一天，獲得了全新的組織教材和課堂教學的思路和思維高度，教師們表示非常感謝彭校提供的學習機會，感謝專家的提領和點撥，以及名師們的不吝賜教，希望能夠在日后的教學活動中能夠有更多機會進行這樣的思想碰撞，同時希望加強本校同科組間教師的討論切磋，從而能夠互相學習，激發(fā)思考，讓學校英語教學更進一步！