為進一步提升棠下小學(xué)教師隊伍的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在歷時兩個月的“棠下小學(xué)第十三屆秋實杯教師基本功大賽”結(jié)束之際，2016年11月9日下午，我校在秋實杯總結(jié)頒獎大會之后，緊接著又進行了一次學(xué)理論，談實踐，求思變的校本培訓(xùn)。我校有幸邀請到了華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐曉東教授前來講座。

作為教育技術(shù)學(xué)專家，徐曉東教授從理論上的高度，結(jié)合實踐實驗的經(jīng)歷，讓全校教師感受到了課堂轉(zhuǎn)變對提高教學(xué)水平的必要性、重要性和可行性。

徐教授培訓(xùn)的主題是：從技術(shù)實踐的課堂到反思性實踐課堂的轉(zhuǎn)變。首先，他結(jié)合自己多年的研究成果，介紹了我國課堂教學(xué)現(xiàn)象和弊端，講解了課堂改革中的問題，分析了世界范圍內(nèi)的各項課堂改革。其次，徐教授重點介紹了教育家維果斯基對學(xué)習(xí)的最新理解——既“文化-歷史”理論。徐教授提出學(xué)生的學(xué)習(xí)要側(cè)重創(chuàng)造性思維特別是發(fā)散性思維的研究，研究在實際交互作用中如何生成新知識新意念的過程，從而通過學(xué)習(xí)技術(shù)支持創(chuàng)造性活動。提出了成功的課堂在于“學(xué)習(xí)是否發(fā)生”，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)在于“學(xué)習(xí)發(fā)生”，教師的教在于適時地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生之間能夠通過群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)發(fā)生。用理論的說法就是：在實際的交互作用中仔細觀察學(xué)習(xí)過程、在社會與文化關(guān)系中觀察（學(xué)習(xí)者）學(xué)習(xí)過程、把學(xué)習(xí)過程視對理解的探索，進而解決問題，學(xué)到知識和技能。

徐教授的講座深入淺出，引用許多有趣的事例、有力的數(shù)據(jù)與一個個引人深思的實驗結(jié)果，循序漸進地詮釋著“反思性實踐課堂”。講座中，老師們側(cè)耳傾聽，用心思考，短短的一個半小時，記下了密密麻麻的學(xué)習(xí)記錄，深刻地體現(xiàn)出老師們對反思性實踐課堂的深入思考，對改變教學(xué)行為的思索，并對學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論產(chǎn)生了濃厚興趣。經(jīng)過此次培訓(xùn)，我校老師的教學(xué)思想里又多了一束光，勤學(xué)好用的老師們會將學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀理論結(jié)合教學(xué)實踐，在課堂中求思辨，求創(chuàng)新，為取得良好的教學(xué)效果而勇于嘗試，讓課堂的成為“學(xué)習(xí)發(fā)生”的知識海洋。

( 責(zé)任編輯:總編)

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[ 標簽： 天河區(qū)棠下小學(xué) ]