2016年1月22日下午，荔灣區(qū)匯龍小學(xué)舉行廣東省課題《基于課堂觀察的科組合作 文化建設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題驗(yàn)收會(huì)。會(huì)議邀請(qǐng)了廣州市教育科學(xué)研究院傅榮副院長(zhǎng)、廣東省第二師范學(xué)院吳惟粵教授、海珠區(qū)教育發(fā)展研究中心費(fèi)倫猛副主任、荔灣 區(qū)教育發(fā)展研究中心陳俊芳副主任、荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心科研部陳靜勉主任作為專家組成員對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審。

           (圖1：課題負(fù)責(zé)人梁麗珠校長(zhǎng)作結(jié)題報(bào)告)

結(jié)題會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人梁麗珠校長(zhǎng)作了《“基于課堂觀察的科組合作文化建設(shè)的實(shí)踐研 究”研究報(bào)告》。她闡明了課題的研究背景、核心概念、文獻(xiàn)評(píng)述、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、路徑和方法，介紹了研究過(guò)程，著重展示了課題研究取得了以 下成果。一是明確了基于課堂觀察的科組合作文化包含了以下9個(gè)層次指向：基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)技能、群體意識(shí)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛 圍、行為準(zhǔn)則。二是構(gòu)建了基于課堂觀察的科組教師合作研修“三基五維循環(huán)”模式。三是形成了四種基于課堂觀察的科組合作文化建設(shè)實(shí)踐策略，包括在“合、 同、通”的管理格局中搭建科組教師合作研修支架，在“序列化”的專題培訓(xùn)中推動(dòng)科組教師“同步導(dǎo)學(xué)式”研修，在量表研發(fā)“研·用·改”中構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)“合 伙人”研修關(guān)系，在“適·細(xì)·實(shí)”的課例研究中營(yíng)造“兼容并包，相互信任”的心理氛圍。五是培育了“行合趨同、研學(xué)相從、成果相通”的科組合作文化。

專家們認(rèn)真聽(tīng)取了梁麗珠校長(zhǎng)的研究報(bào)告，并逐個(gè)發(fā)表了點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，大家一致該課題研究思路清晰、過(guò)程扎實(shí)，取得了較豐富的成果。對(duì)于小學(xué)推進(jìn)校本研修、教師專業(yè)發(fā)展、科組團(tuán)隊(duì)發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際工作具有一定的借鑒意義。

該課題歷經(jīng)五年的研究，取得了顯著的成效，研究成果已在較大范圍得到推廣。接下來(lái)我們將從基于課堂觀察的從人為合作文化到自然合作文化的轉(zhuǎn)化策略和評(píng)價(jià)方面，作進(jìn)一步深入研究。

( 責(zé)任編輯:總編)

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