發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校派出骨干老師到對口扶貧學(xué)校支教，發(fā)達(dá)地區(qū)政府撥款支持對口扶貧地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)愛心人士捐獻(xiàn)學(xué)習(xí)用品給山區(qū)學(xué)校的孩子，這是人們印象中的教育扶貧。但是優(yōu)質(zhì)的教育資源在哪里都是緊缺，發(fā)達(dá)地區(qū)能派去支教的老師也是有限的，因此教育扶貧的效果很難最大化。那么，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育扶貧會發(fā)生什么樣的變革？

近日，珠海翠微小學(xué)通過最新研發(fā)的“學(xué)習(xí)型智慧校園教育平臺——在線互動課堂”呈現(xiàn)了精準(zhǔn)扶貧和全面扶貧的新型教育扶貧模式。據(jù)了解，這也是珠海在教育和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合上的新成果。

互聯(lián)網(wǎng)+課堂跨地互動反響熱烈

日前，在一次公開課的課堂上，記者看到了互聯(lián)網(wǎng)+教育的真實案例。翠微小學(xué)的英語老師王娟在珠海一個班級上英語課，剛開始跟普通的教學(xué)沒有區(qū)別，然后通過多媒體白板場景的切換，記者看到了陽春同年級的一個班的學(xué)生實時通過多媒體系統(tǒng)也在聽王娟老師的課。這是怎么做到的呢？原來是香洲學(xué)習(xí)型智慧校園平臺同步把王老師的課程現(xiàn)場直播到了陽春春城小學(xué)。記者看到，在課堂上王老師提問的時候，不但有珠海的學(xué)生回答問題，陽春小學(xué)的學(xué)生也通過該平臺回答教師的提問，并與珠海的學(xué)生互動交流。同時，陽春的學(xué)生還在珠海王老師的白板上解答了練習(xí)。陽春學(xué)校的老師密切配合，協(xié)同完成授課，兩地學(xué)生同時上課，同時進(jìn)行互動，整個教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生注意力集中。

課下，記者也通過多媒體系統(tǒng)采訪了春城小學(xué)的學(xué)生。當(dāng)被問及多媒體的上課形式和以往傳統(tǒng)上課形式有何不同，學(xué)生們紛紛表示，通過該系統(tǒng)上課不僅新奇，而且還很有趣——因為通過平臺見到了遠(yuǎn)在千里之外的珠海的小朋友們，和他們一起互動，學(xué)習(xí)。春城小學(xué)的老師則表示，通過這種同步互動交流，不僅能增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)主動性，也能學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)方式，與珠海這邊的老師能進(jìn)行更直接的溝通與交流。

跨市互動協(xié)同第一課成效顯著

公開課結(jié)束后，記者采訪了珠海翠微小學(xué)校長楊瑋。據(jù)了解，陽春市的春城街道小學(xué)是珠海翠微小學(xué)對口扶貧學(xué)校，為了能更有效提高扶貧效果，珠海翠微小學(xué)將這套基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的“學(xué)習(xí)型智慧校園平臺”，安裝到對口扶貧的陽春學(xué)校。兩所學(xué)校的老師通過該平臺可以在線教研備課，師生可以在課堂實現(xiàn)互動協(xié)同上課。

據(jù)楊校長介紹，此次“互聯(lián)網(wǎng)+教育公開課”，是跨市互動協(xié)同的第一課，“利用智慧校園平臺進(jìn)行上課，不僅對兩地學(xué)生有所幫助，對于老師工作能力的提升也有極大幫助?！睏钚ｉL說?！耙驗橛袝r上課需要制作視頻，對老師的語言、思維精確度要求都很高。”

楊校長還告訴記者，如今互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢在于，互動面更寬，距離不再是問題。“打破了時間，空間的界限，可以和其他地方的學(xué)生老師一起互動?！睏钚ｉL說?！熬秃帽冗@次和陽春小學(xué)的公開課，珠海的老師在前一天和陽春小學(xué)的老師在線上就備課等進(jìn)行了交流和探討，尋求能讓兩地孩子都能接受的教學(xué)方法。這樣的互動便捷高效?！?/p>

記者隨后通過該系統(tǒng)采訪了陽春市春城街道小學(xué)校長，春城小學(xué)校長也是對該系統(tǒng)贊口不絕，稱該系統(tǒng)的在線教研，能有效促進(jìn)老師間的交流，特別是能帶動陽春青年教師的成長。尤其是與珠海孩子的互動，大大開拓了陽春孩子的視野。還有班級之間也是結(jié)對子，讓陽春的孩子接觸了城市校園文化氛圍。

通過互聯(lián)網(wǎng)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源

據(jù)了解，珠海翠微小學(xué)通過該平臺中的“在線課堂”，主要解決了教育扶貧兩大問題。一是從個別老師支教扶貧到全部的優(yōu)質(zhì)教育資源，都通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)輸送過去；二是師生交流，人文關(guān)懷，課堂互動協(xié)同，兩地老師間的課前、課中互動，兩地老師與學(xué)生互動，兩地學(xué)生與學(xué)生互動。不僅讓陽春的孩子聽到珠海優(yōu)秀老師的講課，還感受到珠海大城市的課堂氣氛以及珠海學(xué)生的思維方式與習(xí)慣，通過與珠海學(xué)生的交流，不但開闊了視野還能接收不同的地域文化。同時珠海的學(xué)生也能更加了解貧困地區(qū)學(xué)生的處境以及他們踏踏實實的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是更直觀的碰撞、交織、沖擊和教育。

據(jù)項目負(fù)責(zé)人介紹，這個學(xué)習(xí)型智慧校園教育平臺建立后，各個學(xué)校無需太多投入，只要在教室安裝簡易攝像設(shè)備、聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，翠微小學(xué)所有班級都可以跟陽春小學(xué)的班級進(jìn)行聯(lián)動上課，翠微小學(xué)的老師同時也是陽春小學(xué)的老師，兩校的老師還能同步備課教研，也能提升陽春小學(xué)的教師水平。通過平臺其他功能，還可實現(xiàn)隨時隨地解答教學(xué)問題，拓寬了教學(xué)視野，教學(xué)效果更好。